أخبار التعليم
قرارات الوزارة، الإصلاحات، المذكرات والمباريات.
Préparer un examen professionnel quand on enseigne à plein temps
La difficulté n'est pas le niveau des épreuves, c'est de dégager du temps régulier. Quelques principes d'organisation qui ne dépendent d'aucun barème.
Traverser une période de réforme sans y perdre sa pratique
Les changements de cadre se succèdent. Ce qui protège une pratique, ce n'est pas de tout suivre — c'est de savoir ce qui, chez soi, ne dépend d'aucun texte.
Stress des examens : ce que l'enseignant peut faire en classe
On ne supprime pas l'anxiété d'un élève, mais une partie du stress d'examen vient de l'inconnu — et l'inconnu, lui, se réduit.
L'évaluation diagnostique : la faire vraiment servir à quelque chose
Beaucoup d'évaluations de rentrée sont corrigées, notées, rangées — puis la progression démarre comme si elles n'existaient pas.
Outils numériques : trois usages qui survivent à l'effet de nouveauté
La plupart des outils sont abandonnés au bout d'un mois. Ceux qui restent ont un point commun : ils font gagner du temps à l'enseignant, pas seulement à l'élève.
Classe inversée sans connexion à la maison : est-ce possible ?
Le modèle suppose que l'élève travaille le cours chez lui. Quand la connexion n'est pas acquise, il reste le principe — inverser l'ordre, pas le lieu.
Didactique des maths : pourquoi l'élève applique sans comprendre
Un élève qui réussit les exercices d'entraînement et échoue au contrôle n'a pas oublié : il n'a jamais construit le sens de la notion.
Pédagogie différenciée à 40 élèves : ce qui tient vraiment
Différencier avec un effectif chargé n'est pas préparer quarante cours. Trois dispositifs qui demandent peu de préparation et beaucoup de circulation.